lunes, 30 de junio de 2014
viernes, 13 de junio de 2014
30 Herramientas impresionantes que pueden ayudarte a aprender
Si estás pensando en una gran herramienta que necesitas
utilizar para ser más inteligentes o para aprender, estas increíbles
herramientas son justo lo que necesitas:
Derechos de Imagen de Fotolia
Vía AllTopStartups
1. Google Scholar:
Proporciona una herramienta de búsqueda de literatura científica en
muchas disciplinas, incluyendo tesis, libros, resúmenes y artículos.
2. Academic Earth: Cursos online de universidades punteras.
3. Youtube EDU: Selección de los vídeos educativos más populares en You Tube.
4. The Saylor Foundation: Similar a un plan de estudios de la universidad, puedes realizar cursos en un área de estudio con diploma al finalizarlo.
5. lynda.com: Oferta de vídeo tutoriales para aprender a dominar nuevas habilidades.
6. TED: Conferencia anual de pensadores innovadores. Grandes vídeos para abrir tu mente en casi todos los temas.
7. iTunes U: Aprendiendo sobre la marcha, de algunas de las mejores universidades del mundo.
8. MIT Open CourseWare: Catálogo de cursos gratuitos online y recursos de aprendizaje que ofrece el MIT.
9. Cerego: ayuda
a crear planes de estudio personalizadas basados en tus puntos fuertes y
débiles con el fin de que retengas el máximo de conocimiento.
10. University of the People: Universidad online con matrícula gratuita que ofrece educación superior con múltiples cursos.
11. OpenSesame: Marketplace de formación online, con más de 22.000 cursos.
12. Google Helpouts: Consigue citas uno a uno con expertos que te ayudaran en casi todo.
13. Coursera: Asociado con algunas de las mejores universidades de Estados Unidos, ofrece gran cantidad de cursos online gratuitos.
14. Flipboard: Gran diseño que hace que navegar por artículos sea una experiencia visual impresionante.
15. Quora: Tú preguntas, la red responde y discute. Con los mejores expertos.
16. Treehouse: Te enseña a crear plataformas web y aplicaciones móviles.
17. Umano: Explora la mayor colección de artículos de audio.
18. Peer 2 Peer University: Proyecto educativo abierto que te ayuda a aprender a tu propio ritmo.
19. BBC Online Learning: Portal con diversos recursos que cubren múltiples disciplinas.
20. Memrise: Científicamente demostrado ser lo suficientemente divertido con lo que vas a aprender.
21. Khan Academy: elearning gratuito en matemáticas, ciencias, finanzas y más. Explicaciones simples de las cosas complicadas.
22. Udacity: ofrece clases y cursos interactivos online en educación superior.
23. Mozilla Developer Network: ofrece documentación detallada y recursos de aprendizaje para desarrolladores web.
24. Anki: Crea tarjetas digitales para ayudarte a estudiar todo, desde física a un nuevo idioma.
No nos hemos querido quedar con el listado que nos ofrece el autor
del artículo, donde todas estas herramientas para ayudarte aprender son
mayoritariamente estadounidenses, y que existen muchas más que no ha
citado, si no que a continuación vamos a ofrecer nuestra lista de
herramientas creadas por startups españolas:
25. Ingebook:
Plataforma online de libros de texto universitarios en Streaming. Más
de 550 títulos. Libros de teoría y problemas de exámenes resueltos.
26. Tutellus:
Aprende o enseña sobre lo que quieras de forma sencilla, social y
divertida. Más de 10.000 cursos y MOOC de Universidades y Escuelas de
Negocio.
27. Foxize School: Escuela avanzada de negocios digitales.
28. Floqq: Buscador de cursos en video en español.
29. RedAlumnos: Red social educativa gratuita.
30. Open IEBS:
Sistema innovador de Open Learning que permite al alumno recibir la
formación que realmente necesita creando su propio itinerario,
adaptándolo a su ritmo y capacidades, combinándolo con otros recursos de
aprendizaje y llegando a completar un master o postgrado.
Seguro que nos hemos dejado más de una, no dudéis en indicárnosla, que rápidamente actualizaremos el listado.Vía AllTopStartups
viernes, 6 de junio de 2014
¿ Qué es la Pedagogía en abierto?
Fuente [http://ined21.com/p6654/]
¿QUÉ ES LA PEDAGOGÍA “EN ABIERTO”?-Parte 1
Se han escrito ríos de tinta sobre los recursos formativos en abierto (OER –por sus siglas en inglés–: Open Educational Resources), pero poquísimo sobre cómo los OERs
(o sobre cómo esta “apertura (‘de recursos’)” –hablando de manera más
general–) ha cambiado la práctica de la educación. No cabe duda de que
el hecho de sustituir materiales formativos caros por los OER ahorra dinero y aumenta el acceso a materiales formativos.
Este aumento implicará una mejora considerable en los resultados
académicos de alumnos que, de otra forma, no podrían tener acceso a
dichos materiales (p. ej.: porque su nivel económico no les permite
adquirir libros de texto). Si el porcentaje de esos estudiantes –en una
población determinada– fuera suficientemente elevado, la mejora de su
nivel de aprendizaje podría cuantificarse midiendo los valores previos a
la implementación de los OERs y comparándolos con los valores obtenidos a posteriori. El ahorro de cantidades considerables de dinero y el hecho de no emporar los resultados académicos (sino de , incluso, mejorarlos) constituye una clara victoria. Sin embargo, existen muchas otras victorias por lograr para la “apertura(‘de recursos’)”.
No tiene sentido usar los OERs
de la misma forma en que usábamos los libros de texto clásicos. Sería
como conducir un avión por la carretera. Sí que se podría hacer, para
eso los aviones tienen ruedas (con tal de que la carretera fuera lo
suficientemente ancha). Pero la finalidad de los aviones –como bien
sabemos– es volar a miles de kilómetros por hora, no la de ser
“conducidos”. Por tanto, conducir un avión por la carretera –simplemente
por el hecho de que estábamos habituados a ello en el pasado–, supone
un claro malgasto del enorme potencial de los aviones. Entonces, de
manera análoga, cabe preguntarse: ¿cuál es el potencial los Recursos Formativos en Abierto, en comparación con el conjunto de materiales escolares comerciales?Los OERs presentan:
- Gratuidad de uso
- Gratuidad de Reutilización
- Gratuidad de Revisión
- Gratuidad de Reorganización
- Gratuidad de Redistribución
Ahora la pregunta es: ¿cuál es la
relación entre estas potencialidades adicionales y lo que sabemos sobre
la formación y el aprendizaje efectivos? ¿Cómo podemos ampliar, revisar
y combinar nuestra pedagogía en base a estas potencialidades
adicionales? Hay muchas, muchas posibles respuestas a estas preguntas.
Aquí podéis ver un ejemplo:
Eliminar las tareas innecesarias
Si me habéis oído hablar en estos últimos meses, seguramente me habréis oído criticar las “tareas innecesarias”. Éstas son las tareas sobre las que muchos alumnos se quejan ante su realización, y muchos profesores, ante su corrección.
Son tareas que no añaden ningún valor al curso académico –habiendo
pasado el alumno tres horas trabajando en esta tarea, y el profesor
treinta minutos corrigiéndola, para que luego el alumno “tire a la
basura” el producto obtenido–. Estas tareas no sólo no añaden ningún
valor al conjunto de la asignatura, sino que, “encima”, le restan valor:
estamos hablando de una increíble pérdida de tiempo y de potencial cerebral (y una enorme traba para el desarrollo cognitivo).
¿Qué pasaría si sustituyéramos estas
tareas innecesarias por tareas que sí añaden valor a las asignatura?
Quizá, entonces, alumnos y profesores abordarían el tiempo y el esfuerzo
a invertir en dichas tareas con una actitud diferente. Ciertamente se
ve: se sienten diferentes –cuando el objetivo es enriquecedor–.
¿Pero qué actividades y/o prácticas efectivas deberíamos combinar para poder suprimir estas tareas innecesarias? Veo como una fuente de “actividades efectivas” la obra de John Hattie, Aprendizaje Visible (Visible Learning).
En este libro, Hattie recopila los resultados de más de 800
meta-análisis de 50.000 estudios sobre 80 millones de estudiantes para
llegar a una media del impacto de los efectos de más de 130 formas de
influencia en el ambiente del aprendizaje, incluyendo: influencias del
alumno, influencias por parte del profesor, influencias de la propia
enseñanza y técnica pedagógica, e influencias de la escuela en general.
Aquí os dejo algunas que comparto, junto con el impacto de sus efectos
estimado por Hattie, una breve descripción y la numeración de páginas
desde la primera edición:
Relaciones entre el profesor y el alumno= 0.72
“El desarrollo de relaciones requiere
que el profesor posea ciertas habilidades como la de escuchar, la de
empatía, el cuidado, y el enfoque positivo hacia los demás. Los
profesores deberían aprender a facilitar el desarrollo de sus alumnos
demostrándoles que se preocupan por el aprendizaje de cada alumno como
persona, y empatizando con los estudiantes”. Pág. 118 – 119.
La claridad del profesorado =0.75
La claridad (valorada por los alumnos,
no por otros profesores) en “organización, explicación, ejemplos y
prácticas guiadas, además de la evaluación del aprendizaje del
alumnado”. Pág. 126.
Ejemplos resueltos = 0.57
“Los ejemplos resueltos reducen los esfuerzos cognitivos de los alumnos,
para que éstos se concentren en el proceso por el cual se llega a la
respuesta correcta y no simplemente en dar una respuesta al problema”.
Pág.172.
Organización y transformación = 0.85
“Revisar la reorganización de los
materiales formativos para mejorar el aprendizaje (como por ejemplo
hacer un borrador antes de escribir una redacción). Los tipos de
estrategias incluidas en esta categoría (como por ejemplo resumir y
parafrasear) promueven un acercamiento más activo por parte del alumnado
hacia sus tareas de aprendizaje.” Pág. 190 – 191.
Comentarios = 0.73 Pág. 173 – 178.
Enseñanza recíproca = 0.74
“El énfasis está en que los profesores
posibiliten que sus alumnos aprendan y usen estrategias cognitivas como
por ejemplo la de sintetizar, la de formular preguntas, la de deducir y
la de formular conjeturas. Los resultados han sido superiores
cuando había cierta enseñanza explícita sobre las estrategias cognitivas
antes de empezar con la enseñanza recíproca”. Pág. 204.
Suscribirse a:
Entradas (Atom)